Воспитанники муниципального Центра развития ребенка — детского сада № 4 Камышлова смогут создавать роботов, наблюдать за ростом растений, изучать биологию. Для этого здесь созданы все условия: оснащенные необходимым оборудованием лего-студия, зимний сад, экологическая лаборатория. Для изучения растений приобретены электронные микроскопы, которые подсоединяются к ноутбуку, на мониторе которого можно разглядывать изучаемый объект, увеличенный в 100 раз. Для будущих инженеров здесь имеются наборы конструкторов, в планах — приобретение для старших групп наборов для создания роботов. У малышей есть возможность проводить также физические и химические опыты — с этой целью садик приобрел наборы «Юный физик» и «Юный химик».

Как пояснила заведующая детским садом Наталья Сенцова, идея ввести дополнительные занятия к традиционным возникла не случайно. Рядом с детским садом находится лицей № 5, в котором в качестве приоритетных реализуется техническое и естественно-научное направления. Особое внимание уделяется робототехнике.

— Мы с ним будем сотрудничать, — пояснила Наталья Сенцова. — И наши выпускники смогут из садика переходить в лицей уже подготовленными.

Заместитель председателя Уральского отделения РАН по научно-организационной работе, член-корреспондент РАН Николай Мушников считает эту инициативу очень интересной.

— У нас сейчас резкое перепроизводство экономистов, юристов, — сказал он. — Тем не менее родители продолжают ориентировать своих детей именно на эти профессии, полагая, что в этом случае их будущее будет благополучным и обеспеченным. В результате специалистов в технических областях у нас не хватает. В развитых странах пробуждают интерес к технике с детства, и это дает хорошие результаты. У нас же идет ориентация на гуманитарные науки, которые оказываются более привлекательными для выпускников школ. Но не стоит забывать: будущее пока делается в области технических наук, и вклад в любой форме в это направление можно только приветствовать. Беда нашего образования в том, что обучение не ориентирует учеников на профессию, даются лишь общие знания. Если школьник считает, что тот же закон Ома ему в будущем не понадобится, он его быстро забудет. Но если он знает, что станет разрабатывать сложные электронные системы, создавать роботов, он запомнит его на всю оставшуюся жизнь. Сейчас есть яркие примеры изменения этой ситуации. В частности, в УрФУ создаются базовые кафедры для подготовки специалистов для конкретных предприятий. Но на них должны приходить заинтересованные студенты.

По оценкам экспертов, современным производствам нужны три основных типа специалистов: «техник» (работа на высокотехнологичном оборудовании, обслуживание и ремонт), «линейный инженер» (обслуживание основных технологических процессов), «инновационный инженер», в том числе «инженер-исследователь» (разработка и внедрение новых технических изделий и технологий). В то же время средний балл ЕГЭ абитуриентов, поступающих на технические специальности, в подавляющем большинстве вузов существенно ниже аналогичного показателя для гуманитарных направлений. Только каждый четвертый школьник Свердловской области при сдаче ЕГЭ выбирал экзамен по физике. Не менее половины абитуриентов имеют недостаточный для освоения программ высшего инженерного образования уровень знаний по физике и математике. Подготовка «инновационных инженеров», способных внедрять новые технологические решения, управлять крупными техническими проектами, требует изменения привычных образовательных технологий.

В этом плане инициатива камышловского детского сада бесценна — у ребят появляется реальная возможность развивать свою фантазию и конструкторское мышление. Чего греха таить: даже если родители и хотели бы привить своему малышу интерес к технике, не у каждого есть такая возможность. Те же конструкторы стоят достаточно дорого, не каждый в состоянии регулярно выделять столько денег из семейного бюджета. Можно, конечно, записать ребенка в какой-то кружок. Но их у нас катастрофически мало, а постоянно возить малыша на занятия не каждый может: все-таки большинство родителей работают.

Нет и достаточного выбора игрушек, интересных конструкторов для детей младшего школьного возраста. Разного рода моделей машинок в магазинах полно, кстати, стоят они немало. Но школьникам просто покатать машинку уже неинтересно, даже если она с пультом дистанционного управления. Почему бы не создать конструктор, из которого пацан сможет собрать машинку и пульт, а потом гонять ее сколько душе угодно? Наверное, нашим производственникам стоит задуматься над этим. Если им нужны инженеры, конструкторы, разработчики, инноваторы, пора вкладываться и в производство развивающих игр, так как дети познают мир именно в игре.