Если еще 4 года назад «Войну и мир» полностью прочитывали в 10-м классе пятеро человек, то сегодня это один человек из класса. В 11-м классе «Тихий Дон» полностью прочитывает только один человек. Причем читают меньше по объективным причинам — часто просто не остается времени на медленное, вдумчивое чтение. Я сошлюсь на профессора Марию Аркадьевну Литовскую, которая сказала, что эпоха литературоцентризма заканчивается. Ей на смену приходит литература рынка — книга, которая выигрывает конкуренцию за читателя. Это та книга, которую продвигают и рекламируют, — остальная литература уходит в тень. Дмитрий Быков в своей статье «Молчание классики» говорил о том, что вдумчивое чтение уходит в историю, о том, что дети не читают, потому что взрослые не ориентируют…

В классе, насколько это возможно, я стараюсь читать вслух. Есть в программе короткие по форме произведения, которые можно прочесть и во время урока. В 10-м классе я, например, всегда читаю «Холодную осень» Бунина. Там молодой человек читает стихи Фета наизусть. Дело в том, что в 10-м классе мы как раз изучаем его поэзию. И нам вместе с ребятами интересно поразмышлять, а почему именно Фет герою припомнился, почему именно его стихи он вдруг начал читать. Понимаете, это такое совместное сопереживание в результате тихой, спокойной беседы.

Лично я никогда не гонюсь за тем, чтобы обязательно успеть пройти всю программу. Я признаюсь и не успеваю никогда ее пройти. Мне кажется, лучше неспешно, вдумчиво поговорить с ребятами о каком-нибудь отдельном эпизоде книги, но так, чтобы это обязательно откликнулось в детских душах. А нестись галопом, чтобы только освоить всю программу, — зачем? Иногда это может принести только вред. Ведь в чем беда сегодняшнего клипового мышления? Начинаешь разбирать тексты сочинений, и очень много встречается слов, которые употребляются бездумно, дети их не понимают. Размываются границы лексических значений слов.

И все же сказать, что классика скучна сегодняшним детям и никого не интересует, — я никогда под этим не подпишусь. На днях я провела блиц-опрос среди старшеклассников нашей гимназии, что сегодня они читают. И была приятно удивлена, что в круге этого чтения очень серьезная литература, присутствуют и интересные новинки. Не изменилась и романтическая увлеченность ребят. Что, в общем-то, и понятно. Их волнуют все те же вопросы, что и нас когда-то. А что касается того, как проявлять интерес к книгам у детей, то тут придумать ничего нового, кроме как чтения вместе с родителями, невозможно. Причем важно не упустить этот момент — читать нужно с раннего детства. Не кино вместе смотреть, а книги вместе читать. К большому сожалению, эта традиция уходит в прошлое. Родители куда-то спешат, им некогда поговорить с ребенком, не то что потратить час на чтение. Когда я прихожу в 5-й класс и читаю детям «Конь с розовой гривой» Виктора Астафьева, и вдруг выясняю, что из класса всего четверо человек сами, своими руками хоть раз в жизни собирали землянику и знают, как она пахнет, мне так становится жаль остальных детей… Родители заняты зарабатыванием денег, они поставили детям компьютер, и на этом их воспитательная миссия зачастую заканчивается.

Принесет ли пользу инициатива разработать список из 100 лучших книг? Я вообще против списков, любых. Что собой представляет школьная программа? Это тоже список. Там и больше 100 книг наберется. Но читать с интересом начинают, как известно, не по указке, не когда Марьванна в школе сказала или мама дома приказала. А когда друг скажет, «вот это классно, возьми прочитай». Лучшие книги начинают передавать по кругу совсем не потому, что кто-то наверху укажет, что их обязательно нужно прочесть. Одна моя коллега, к сожалению, уже покойная, любила говорить: «Подбросьте детям что-нибудь интересное». Нужно стараться увлекать чтением, а не диктовать волю. Пусть и руководствуясь самыми благими идеями.