Есть ли любимая учительница у ваших детей?

Ученики 9 «А» школы № 65 Екатеринбурга могут ответить на этот вопрос «да» — завуч, классный руководитель и учительница математики Ирина Леонидовна. Как молодому педагогу удалось найти общий язык не только со школьниками, но и с опытными преподавателями? За что полюбили математику ее ученики? И можно ли дружить со школьниками? Ирина Семенова, кажется, смогла найти ответы на эти вопросы…

— Почему математика? И почему учитель?

— Мне всегда нравилось решать задачи. Получать единицу из чего-то сложного, непонятного и большого — это здорово. А почему учитель? На каникулах мы всегда играли в школу, и я была учительницей. Все совпало. Кстати, соединить педагогику и математику мне посоветовала моя классная руководительница. Сначала я думала стать учителем начальной школы. 

— А как научить детей любить математику?

— Думаю, что многое зависит от учителя. Может ли он преподнести цифры, теоремы и формулы ярко и живо. Как-то с восьмиклассниками мы проходили сложные рациональные выражения. Я не удержалась и сказала: «Обожаю это решать».  Дала ученикам понять: то, чем я занимаюсь, это классно. И это еще один способ объяснить, за что можно любить твой предмет. 

Если что-то непонятно из-за того, что много пропущено… Если предмет дается непросто… То полюбить его сложно. Детям нравится, когда задачи решаются. Когда все получается, пазл собирается – это вау!

— В 25 лет легко найти взаимопонимание с родителями учеников?

— Я первых родительских собраний, честно говоря, боялась. Ведь многим мамам и папам я в дочки годилась. Но решила никому ничего не доказывать, а просто работать. Ответственно и качественно. Выполнять свои обязанности. А потом заметила, когда ты устанавливаешь хорошие отношения с детьми, они обязательно передаются и родителям.

Но главное, понять, что к каждому родителю тоже нужен определенный подход, поскольку у всех свои ценности, трудности, радости. Но я должна выстроить с ними хорошие отношения, потому что у нас одна цель — получение ребенком знаний.

— Должны ли родители участвовать в достижении этой цели?

— Приведу два примера. Я была достаточно самостоятельным ребенком. Мои родители занимались со мной мало. И не потому, что я этого не хотела. Если мне была нужна помощь, я спрашивала об этом. Но чаще помощь была не нужна. У моей племянницы, которая учится в 5 классе, все по-другому. Я замечаю, что, с ней делаешь уроки — этот совместный процесс очень важен для нее. Это дает ей мотивацию к учебе: мне что-то дается трудно, но со мной провели время, мне помогли, и я справилась.

Поэтому у меня нет однозначного ответа на вопрос – надо ли родителям вовлекаться в процесс учебы.

— У вас есть любимчики?

— Я одинаково принимаю всех. Но в школе, как в жизни. Есть те, с кем ты общаешься чуть больше. Например, кто-то остался переписывать контрольную, что-то спросил, я ответила. Пошутили. И стали ближе.

Старшеклассников я бы могла назвать своими друзьями. Да, есть определенные границы «ученик – учитель», которые необходимо соблюсти. Но мне ценно, что они могут поделиться своими историями. И даже если это не история первой любви, а музыка, которая нравится. Это позволяет понять, о чем думает подросток, что им движет.

— Школа изменилась?

— Да. И главное… Нам говорили: учитель всегда прав. Сегодня я, учитель, понимаю — свою правоту мне необходимо доказать, обязательно обосновать свою точку зрения, чтобы вопрос «почему так, а не иначе» у ребенка не возник.

— И как вы доказали, например, что нельзя доставать смартфоны на уроках?

— А просто спросила: а зачем они вам во время урока? Кто-то очень важный должен позвонить? Может быть, президент? Нет? Тогда убираем. Но я и во время перемен стараюсь общаться с детьми. Так что они в школе не сидят поголовно в телефонах.

— Главный талант учителя?

— Зажечь детей. У них должны гореть глаза. И я говорю не только о любви к какому-то предмету.