Конгресс стал одним из значимых событий «научного» 2021 года, каждый месяц из которого был посвящен определенной проблематике. Так, например, март был направлен на изучение новой медицины, август – климата и экологии, а завершающий декабрь посвящен человеку, природе, обществу и технологиям. Открывая ключевую сессию месяца, которая прошла в рамках Конгресса, министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков отметил, что, безусловно, технологии сегодня все больше влияют на человека, меняя его место в обществе, но вместе с потребностью в развитии цифровизации появляется и другой запрос.

– 20 лет назад мы даже подумать не могли о том, что нужно специально развивать soft-skills, – говорит министр. – Школьники были постоянно в коллективе, вместе решали какие-то задачи, и так формировалась коммуникабельность, работа в команде. Сегодня, когда многие замкнуты в одном пространстве, мы видим, что социогуманитарных знаний не хватает, и их нужно развивать.  Это направление становится столь же равнозначным, как и естественно-научные дисциплины. Возьмем, например, биологию, сегодня она все теснее связана с генетикой. Недавно у нас было совещание с участием президента по генетическим технологиям, и мы обсуждали не только вопросы геномного редактирования, но и в равной степени то, что связано с этической и моральной стороной – а для работы в этом направлении нужны самые разные специалисты, в том числе, и психологи, и социологи, и философы. Мы видим, что в мире появляется очень много идей, связанных с генетикой, и моральное регулирование здесь становится крайне важным. И в ноябре мы уже открыли Центр права и биоэтики в области геномных исследований, который позволит эти проблемы решать.

Что касается образования, то Валерий Фальков добавил, что социогуманитарный аспект сегодня активно интегрируется даже в непрофильные вузы. Министр напомнил, что советское образование считалось одним из лучших именно благодаря широте знаний – хорошее гуманитарное образование получали, в том числе, и физики, и химики. Наработанная база была утрачена в 90-е годы, но с 2000-го года начала формироваться новая фундаментальность, и сейчас каждый вуз ищет свой баланс в образовательной программе. В том числе и в рамках федеральной программы «Приоритет-2030», которая через 9 лет позволит сформировать в России более 100 современных университетов – центров научно-технологического и социально-экономического развития страны.

Но если с вузовским образованием на фоне бурного развития IT у экспертов возникает больше вопросов с поиском балансом и вектора, то в отношении школьных знаний ставится уже другой вопрос – как, вообще, в новых реалиях нужные знания и навыки заложить.

– Кто сейчас ходит в библиотеки? – задаётся вопросом главный редактор МИА «Россия сегодня» Маргарита Симоньян. – Это неэффективное расходование времени. Все, что нужно, можно найти в интернете. То, что более удобно, всегда заменяет менее удобное. Автомобиль заменил телегу, интернет – телевидение. На мой взгляд, проблема не в самих технологиях, а в деградации образования. Это легко проследить по тому, кто считался образованным в классической русской литературе. Если в 19 веке образованным молодым человеком был тот, кто знает несколько языков, разбирается в философии, то сейчас даже не все школьники знают, что такой Евгений Онегин. Какой выход? Создавать крутые образовательные продукты? Но большинство хотят то, что попроще, а это антоним образованию и науке. Почему мы много читали в детстве? Потому что ничего другого не было. А сейчас, если ребенок не занят, он проводит время в вызывающих зависимость интернет-ресурсах. Наверно, 90 % «Тик-Тока» — это вредный, аддитивный контент. И мне кажется, что в будущем, чтобы дети смогли общаться не только через эмоджи, нужно будет законодательно ограничить доступ детей к таким развлечениям. У нас же действует запрет на покупку алкоголя и сигарет, также нужно поступить и с некоторыми интернет-ресурсами.

При этом, генеральный директор Российского общества «Знание» Максим Древаль уверен, что «Тик-Ток» — это не и такой плохой ресурс. Если грамотно заниматься его контентом, мотивировать школьников на получение знаний, то сеть станет хорошим образовательным инструментом. Запрещать, как и просто генерировать контент, по мнению Максима Древаля, сегодня неэффективно. Нужно именно мотивировать.

А здесь уже, на взгляд первого заместителя генерального директора ВГТРК Андрея Кондрашова, появляется новый вопрос. Кто должен мотивировать?

— Согласитесь, что во многом интерес к знаниям и науке у школьника может заложить учитель. И заниматься мы должны не только формированием качественного контента на разных платформах, но и развитием отношением между учителем и учеником.