Действительно, детям бывает сложно справиться со стрессом и прочими проблемами самостоятельно, и в этом им должны помогать школьные психологи. Но на сегодняшний день психолог в школе либо отсутствует, либо не имеет достаточных ресурсов для полноценной работы. Возможно ли изменить эту ситуацию, и какова роль школьного психолога? Об этом мы рассуждаем вместе с директором Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции, психологом Ириной ПЕСТОВОЙ.

— Ирина Васильевна, недавно в Екатеринбурге прошел первый съезд школьных психологов Свердловской области, какова была его цель?

— Сейчас такая тенденция — психологов мало в образовании, а детских проблем все больше. Это связано главным образом с оптимизацией в образовании, по которой узкие специалисты первыми попали под сокращение. Организация первого съезда — это попытка собрать всех психологов в единое профессиональное пространство для общения друг с другом, обмена опытом, поддержки. Объединение психологов, организация конференций, круглых столов, рабочих встреч и мастер-классов будет способствовать  повышению профессионального уровня специалистов. По крайней мере, этот съезд заставил всех немного встрепенуться и напомнил  руководителям образовательных учреждений, что есть такие специалисты — психологи, которые могут помочь в разрешении проблем детства.

— Остались ли психологи в школах или их вообще уже нет?

— Опрос образовательных организаций (кто откликнулся) показывает, что школьных психологов по области осталось порядка 370 человек. Это очень мало. Многие уходят в частный бизнес, консультируют, проводят тренинги, открывают свои центры как для детей, так и для взрослых. Увы, семьи, где дети нуждаются в помощи, порой бывают неплатежеспособны, и чаще к психологу обращаются тогда, когда уже «букет проблем» очень серьезный.

— С чьей стороны идет пренебрежение школьными психологами и почему?

— Это палка о двух концах. С одной стороны, все указы президента, закон об образовании говорят о необходимости развития сети психолого-педагогической и медико-социальной помощи. С другой стороны, система образования находится уже несколько лет в условиях оптимизации из-за неблагоприятной экономической ситуации. И в данных условиях руководитель идет по пути наименьшего сопротивления и отказывается от ставки психолога. Но надо отметить, там, где психолог завил о себе и его помощь видна руководству, — там ставки сохранены.

— Как в идеале должна происходить работа психолога в школе?

— Не надо отсиживаться в кабинете. Психолог должен выходить на собрания к родителям, на педагогические советы, актуализировать проблемы, участвовать в разработке профилактических программ. И, конечно, индивидуальная работа с ребятами и их родителями. Важно, чтобы у психолога было комфортное место для работы, а не общий кабинет с завучем.

— Какие проблемы возникают сегодня у школьников?

— Сказывается много факторов — экология, генетика, связанная с ослабленным здоровьем молодого поколения, низкая стрессоустойчивость. Некоторые проблемы, как, например, причины расстройства аутистического спектра, объяснить вообще сложно, и работа с каждым ребенком индвидуальна. Такой фактор, как большая учебная загруженность, вызывает сбой, потерю адаптации у школьников. Дети, которые не в ладах с законом, или те, кто стал жертвой какого-либо преступления, тоже нуждаются в психологической помощи. По большому счету каждый ребенок на определенном этапе своей жизни нуждается  в помощи.

— Способен ли психолог помочь ребенку с успеваемостью, например?

— Конечно. Во-первых, он выявляет причину неуспеваемости: либо это личностные особенности ребенка — он стесняется, ему сложно отвечать перед классом, выйти к доске. Возможно, проблемы с речью затрудняют высказывание своей мысли, что может вызвать  насмешки сверстников и формирует у «жертвы» комплексы. К тому же у всех разные способности: кто-то рассеян, кто-то медлителен, у кого-то плохая память и т. д. После изучения личности ребенка психолог составляет программу по работе с ним, его родителями и учителями.

— Если вспомнить наше детство, а тем более детство наших родителей, даже мысли не было, чтобы на перемене прийти пообщаться с психологом. И вырастали здоровыми.

— Система жизни, семья, личностные характеристики и ценностные ориентиры сейчас несколько иные, чем 40—50 лет назад. Экология и продукты питания также сыграли важную роль в ухудшении здоровья, в том числе и психологического. Медики говорят, что продукты питания не содержат того количества микроэлементов и витаминов, что необходимо для нормального функционирования головного мозга. Но с учетом резкого расслоения общества не каждая семья способна  и готова дать свои детям «полезную пищу». Важно в этих условиях помочь родителям. Радует, что многие молодые мамы и папы очень активны, они сами заявляют  о проблеме и стараются найти пути решения.

— Может ли школьный психолог повлиять на то, чтобы дети отказались от курения, от употребления наркотиков?

— Может, но не все от него зависит. Психолог работает с личностью, но не в силах повлиять на среду, в которой живет подросток, на пьющих родителей, например, не способен изменить экономическую ситуацию. Только работая с детьми и создавая комфортные условия в школе, психолог может держать ребенка в стороне от формирования зависимого поведения.

— С суицидальным поведением такая же ситуация?

— По большей части да. Нужно понимать, что такое склонность к суициду. Это опять-таки совокупность факторов риска, которые влияют на ребенка, а он не справляется и пытается заявить о своих проблемах с помощью суицидальной попытки. Как правило, подростки не хотят уйти из жизни. Используют они такое поведение чаще как способ прокричать о своей боли, о проблемах, на которые взрослые не обращают внимания. Психолог может увидеть наличие у ребенка депрессии, что нужно срочно оказать поддержку, подключить  родителей и педагогов при необходимости.

— После ваших слов, кажется, что психолог нужен родителям, а не детям.

— Это действительно так. Пока родитель не изменит своего отношения к ситуации, пока не будет помогать ребенку, психолог может хоть заработаться, результата не будет. Мамочка заявляет, например, что ребенок в детском саду агрессивен, кусает всех и бьет. Мы видим, что детское поведение формируется на примере родительского. Если в семье присутствует агрессия, взрослые общаются на повышенных тонах, срывают друг на друге раздражение, от ребенка ждать другого поведения не стоит. Во-первых, он сам напряжен, ему явно не хватает эмоционального положительного общения, поэтому ребенку ничего не остается, как проецировать такое поведение в детском саду и привлекать к себе внимание пусть и таким способом. Родители должны изменить стиль общения, иначе ребенку помочь будет практически невозможно.