Конечно, есть прекрасная альтернатива в виде гимназий и прочих учебных заведений, негласно окрещенных «элитными», где и детей в классах поменьше, так что учитель успевает чуть ли не индивидуально поработать с каждым из них, и программа основательнее. Но в такое место еще попробуй попади. Сюда даже деньгами дорогу любимому чаду вымостить не удается — многие учебные заведения этой категории смотрят в первую очередь на способности кандидатов.

Но есть и другой вариант, позволяющий оградить ребенка от школьного негатива, — «семейное образование». Эта форма обучения год от года становится все популярней. И ее не надо путать с «обучением на дому», которое рассчитано на ребят, не способных посещать учебное заведение по состоянию здоровья.

Если кратко, то «семейное образование» предполагает обучение ребенка в домашних условиях. Причем то, как будет происходить процесс обучения, по каким предметам стоит нанять педагога, а какие ребенок может изучить самостоятельно или при помощи интернет-уроков, могут определить сами родители. Время от времени домашним ученикам, как и их сверстникам, посещающим школу, необходимо сдавать промежуточную аттестацию. Порядок и количество аттестаций, число которых не должно превышать 12 в год, согласовываются со школой. Ну и от ЕГЭ и ГИА (государственной итоговой аттестации) тоже никуда не деться. По окончании обучения, как и обычным школьникам, домашним выпускникам выдается документ государственного образца о соответствующем образовании. А за особые успехи в обучении — «золотая» или «серебряная» медаль.

Регулируется эта форма обучения статьями 17, 34, 58, 63 Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Родители и школа, к которой приписан ребенок, заключают между собой договор, где оговариваются все детали перехода на «семейное образование», начиная от бесплатных учебников и методических консультаций и заканчивая графиком и количеством аттестаций. Перевести ребенка на эту форму обучения можно в любой момент. Но родителям стоит помнить, что школа оставляет за собой право расторгнуть договор и предложить вернуть ребенка к традиционной форме обучения в том случае, если он не будет справляться с программой. А уж соглашаться на это или искать другую школу, где ребенка вновь разрешат обучать дома, — решать родителям.

О достоинствах и недостатках этой формы обучения мы поговорили с кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры лингвистики и профессиональной коммуникации на иностранных языках Уральского федерального университета Ириной БРЕДИХИНОЙ.

— Ирина Алексеевна, почему обучение детей на дому потихоньку снова становится популярным? Что лежит в основе тенденции: недоверие к школе или это новый этап развития образования?

— Скорее всего, имеет место и то и другое. В определенной мере это оценка тому уровню школьного образования, который мы имеем на данный момент, и свидетельство определенного недоверия к школе. Связано это в первую очередь с проводимыми в сфере образования реформами. Невозможно жить в квартире, где постоянно идет ремонт. То же самое и с образованием. Невозможно полноценно и качественно обучать детей, если идут постоянные реформы. Но, с другой стороны, семейное обучение можно рассматривать и как модную тенденцию. Если взрослые все делают правильно, ребенок получает больше возможностей для индивидуального и творческого развития. В противном случае домашний ученик станет неучем.

Кроме того, существующая тенденция к вариативности образования указывает на то, что едва ли это временное явление. Скорее, шаг в направлении индивидуализации образования, учета использования резервов личности учащихся.

— Что можно отнести к плюсам «семейного образования»?

— Для меня, как для родителя, самый основной плюс этой формы обучения заключается в том, что значительно сокращается угроза здоровью ребенка. Известно, что более 40% заболеваний — заболевания, приобретенные в школьный период. При «семейной форме» образования этот риск значительно сокращается. В этом я вижу самый главный плюс. К тому же, как я уже говорила, это возможность более творческого подхода к развитию способностей каждого ребенка.

Кроме того, обучение на дому дает возможность выстраивать индивидуальную траекторию при обучении каждого ученика. В результате повышаются навыки самостоятельной работы, а это очень важно, поскольку каждый ученик постепенно превращается из обучаемого в обучающегося, т. е. обучающего самого себя. На самом деле, к сожалению, наши дети по сравнению с зарубежными сверстниками недостаточно самостоятельны. Несмотря на то, что в школах существуют так называемые «дни самоуправления», когда школьники берут в свои руки бразды правления, все это воспринимается в большинстве школ как игра, а не как серьезное дело, требующее от ребенка ответственности и умения самостоятельно принимать важные решения.

Например, у нас в магистратуре была студентка из Швеции. Она рассказывала, что у них в школах есть дни самостоятельной подготовки, которые они используют именно для того, чтобы восполнить какие-то пробелы в знаниях, подготовиться к проверочным работам и прочее. И если сначала они относились к этому как к «халяве», когда можно не ходить на занятия и заниматься своими делами, то постепенно начали понимать, что контрольную работу писать все равно придется, за тебя ее никто не напишет. А это значит, что нужно заниматься. Все это приучает ребенка к самостоятельности и ответственности.

— Но ведь наверняка у обучения ребенка на дому существуют и минусы…

— Безусловно. Эйнштейн в свойственной ему шутливой манере определял образование как то, что остается у человека после того, как он забыл все, чему его учили. Этим он подчеркивает многоаспектность образования. Обучение — это лишь одна, технологическая сторона образования. А существует еще культурологическая, психологическая, социальная. С моей точки зрения, последние две стороны в условиях семейного образования оказываются ущемленными. И это главный минус.

У ребенка, который не ходит в школу, меньше возможностей общения с разными людьми, он не учится активно решать какие-либо социальные проблемы в сравнении с детьми, которые воспитываются в коллективе. Конечно, можно возразить: мол, «семейное образование» — это не выращивание «детей-мимоз», они тоже сталкиваются с определенным количеством трудностей. Но эти трудности иного порядка. В системе школьного обучения нас окружают разные люди, некоторые нам более приятны, некоторые — менее, а кого-то мы и вообще на дух не переносим, но мы учимся со всеми находить общий язык.

— Могут ли родители заменить ребенку учителя?

— Я считаю, нет. Родитель всегда ассоциируется с чем-то домашним. Пусть мама и папа авторитет для ребенка, но в первую очередь это родители. А учитель — это фигура мало досягаемая и строгая. В глазах ребенка это лицо обязательно всезнающее, и, конечно, он будет больше ориентирован на него. Приведу в пример свой опыт. Когда моя дочь в школьные годы сталкивалась с какими-то филологическими проблемами, она считала истиной в последней инстанции не мое мнение, а мнение своего учителя, несмотря на мой большой педагогический стаж и ученую степень. Поэтому, я думаю, изначально учитель более авторитетное лицо для ребенка в вопросах образования, нежели родитель. Даже если он тоже работает в области образования.

— Как учителю оценивать уровень такого ученика?

— Как оценивать таких детей — вопрос очень сложный. Учитель нуждается в методической помощи. Необходимы центры семейного образования, которые имели бы соответствующую литературу, в первую очередь методическую — для учителей и родителей. И, конечно же, аттестационные педагогические измерительные материалы, на основании которых осуществлялся бы контроль и оценивались знания, умение и навыки учащихся. По моему мнению, такие центры не могут существовать при каждой школе. Лучше, если районные и муниципальные управления образования будут регулировать действия центров семейного образования, направляя детей, выбравших домашнее обучение, в те школы, где имеется необходимое методическое обеспечение и подготовленный педагогический коллектив, способный справиться с поставленными задачами.

В качестве примера здесь может служить Центр семейного образования семьи Чапковских в Москве. Он активно работает и в последнее время пользуется достаточно большим спросом. Представители центра объясняют это тем, что появляется все больше и больше креативных, творчески мыслящих родителей, готовых пожертвовать ради детей своим временем и душевными силами. У нас в Екатеринбурге, к сожалению, я не слышала о существовании таких центров. Тут, как мне кажется, проблема еще и в недостаточной информированности, и в страхе родителей перед различными бюрократическими проволочками. Многие просто не знают, что существует возможность получения семейного образования, некоторые путают его с экстернатом, который часто выступает как ускоренное самостоятельное обучение, а также с обучением на дому детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать школу.

Очевидно, что семейное образование не должно превращаться в альтернативу школьному образованию, тем более заменять школу. Это не противостояние семьи и школы, а, скорее, грамотное взаимодействие родителей и педагогов.

СПРАВКА

Домашнее образование, широко распространенное в России в XIX веке, с 1918 по июль 1992 года было недоступно для наших граждан. И лишь Закон РФ «Об образовании», принятый в 1992 году, сделал его возможным.

Сегодня, согласно новому Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании» от 29.12.2012 г., возможно обучение не только в школе, но и дома.

Выбор формы образования принадлежит исключительно родителю (законному представителю) с учетом мнения ребенка. Допускается и сочетание различных форм получения образования и форм обучения.