Над тем, чтобы улучшить качество обучения, бились лучшие педагоги еще четверть века назад. Современные эксперты предлагают полностью изменить подход к преподавательской деятельности. А какие тезисы выдвигали в 1989 году?

В первую очередь, учителя озадачились вопросом: «Как научить детей мыслить самостоятельно»? В течение предыдущих лет педагоги в буквальном смысле навязывали школьникам свое мнение в рамках общеутвержденной парадигмы. Теперь от такого подхода решили отказаться.

«Ведь как было раньше? На протяжении многих и многих лет мы, учителя, в предэкзаменационный период говорили нашим воспитанникам: «Вот вам программа, вот учебники, вот семь десятков вопросов в экзаменационных билетах», — пишет заслуженный учитель РСФСР Я. Левин. — Несравнимо труднее было тем учителям, которые были не в ладах с подобной «методой», рассчитанной на уже заранее известный, штампованный и, по сути, запрограммированный ответ. Теперь приказом Государственного комитета по народному образованию на экзамене по общественным дисциплинам обеспечивается право ученика на собственное мнение, которое может не совпадать с мнением учителя или позицией авторов действующего учебника. А с нынешними учебниками спорить не только можно, но и просто необходимо».

Выражать альтернативную точку зрения школьникам разрешается, естественно, не по математике или физике — в точных науках ответ всегда один, а по истории или, к примеру, обществознанию. Поделиться мнением, отличным от общепринятого, выпускникам старших классов позволили даже на страницах «УР». «Как проводить экзамен по истории?», — поинтересовался автор материала «Учат жизнь не по учебникам». Креативные ответы не заставили себя долго ждать.

«Самая прогрессивная форма экзаменов — это соединение всех форм: собеседование по билетам, написание рефератов и курсовых работ», — пишет один из выпускников. «В начале учебного года я бы дал каждому ученику тему по данному курсу истории. В конце года он делает доклад или защищает своего рода диссертацию перед всем классом и комиссией», — делится мнением другой ученик.

Кроме того, школьникам разрешили поучаствовать в полемике на самую острую тему дня — о перестройке. В ответах слышится тревожное настроение. «Я комсомолка, сейчас нахожусь в кризисном состоянии», — пишет ученица. «Ощущаю разочарованность, неуверенность, страх перед неизвестностью — столько в нашей стране было неожиданных поворотов. Но хочется верить, что я найду в себе силы сделать что-то хорошее, полезное для многих».

По мнению Я. Левина, на выпускников 1989 года легла очень ответственная задача — стать новым прогрессивным поколением. Учителям тоже непросто — необходимо помочь подрастающим советским гражданам пойти в новом направлении.

«Сегодняшним выпускникам нелегко — они первопроходцы, открывают новую страницу в жизни школы. А какая ответственность ложится на плечи их наставников, призванных в кратчайший срок поправить катастрофическое неблагополучие в школьном образовании».

К слову, поколение ребят справилось с задачей. Молодежь стала другой. А вот школьная система осталась практически без изменений по сей день.

Таким был 126-й номер «УР» от 3 июня 1989 года. В следующих выпусках мы продолжим обзор номеров, которые сегодня по праву можно назвать нашей летописью.

Прикоснуться к истории «Уральского Рабочего» можно уже сейчас в iPad- приложении iАрхив и на сайте iarchive.uralsky-rabochi.ru