Мама восьмиклассницы Елены Евгения Кошкина пишет: «Преподаватель истории позволяет себе отпускать на уроках шутки, которые не предназначены для ушей подростков, регулярно использует сленг. Есть ли правила общения, которые регламентируют отношения учитель — ученик?»

[photo300]2682[/photo300]

На вопрос отвечает директор екатеринбургского СУНЦ УрФУ Андрей МАРТЬЯНОВ:

— Учитель и ученик — две разные социальные роли. У каждой из них есть нормы поведения, проще говоря, правила игры. Преподаватель может по-разному выстраивать со школьниками доверительные отношения, в том числе уменьшая дистанцию исключительно с педагогической целью. Это создаст благоприятные условия для воспитания и обучения ребят, но ему ни в коем случае нельзя выходить за рамки роли: учитель есть учитель, и обучение — это всегда требования, строгость, система, дисциплина. Если педагог ломает дистанцию между собой и учениками с целью вызвать симпатию, кратковременную популярность, он перестает быть учителем. Это, если хотите, уже признак профнепригодности и незрелости.

С другой стороны, есть ряд документов, которые регламентируют отношения «учитель — ученик»: это Закон «Об образовании РФ», устав образовательной организации, должностная инструкция и т. д., созданные коллективом школы. Если же преподаватель позволяет себе лишнее в общении с ребятами, школьники могут пожаловаться, во-первых, родителям, далее завучу, директору, начальнику районного отдела образования, главе муниципального управления образования, прокурору. Именно в такой последовательности. Какое-то из звеньев обязательно заставит учителя пересмотреть стиль общения. Более того, некоторые особо продвинутые взрослые снабжают детей диктофонами, а потом выкладывают речевые пассажи учителя в Сети и СМИ. Для защиты психики ребенка от агрессии учителя, если таковая проявляется регулярно, хороши все средства.

Да и в целом в речи позволительно лишь то, что не унижает человеческое достоинство. Даже первоклассник — уже человек с принципами, характером, самоуважением. У каждого своя история жизни, свои особенности семейного воспитания. Педагог должен обладать огромной душевной чуткостью, чтобы понимать, как его слова отразятся на юных слушателях, какие вызовут эмоции. Ему непозволительна небрежность в словах. А повышение голоса вообще допустимо только в педагогических целях. Крик — проявление агрессии, и чего в итоге добивается кричащий? Испуганной тишины или ответной агрессии. И то и другое не помогают ни обучению, ни воспитанию. Другое дело, когда модуляциями голоса учитель заостряет внимание учеников, повышая голос для эмоциональной передачи материала.

Конечно, педагог может позволить себе искреннее негодование по поводу плохой дисциплины или невыученных уроков. Главное, чтобы эмоции не использовались для запугивания или унижения учеников. Педагогические методы эффективного общения в целом у каждого вырабатываются с годами. Но универсальный совет есть. Практикой подтверждено, что у учеников независимо от возраста вызывают уважение два качества учителя: доброта и ответственность. И ни один вуз или тренинг не научит этим двум вещам, они — результат большой духовной работы, свидетельство зрелости личности.